Ein etwas anderer Januar-Kurzurlaub

Zu Beginn ihres ersten Studienjahres teilte Sara Falcone ’15 ihrem Berater Ed Moriarty ’76 mit, dass sie den Lebensstandard im alaskischen Busch, den abgelegenen Gebieten ihres Heimatstaates, die nicht durch Straßen verbunden sind, durch Technik verbessern wolle.

Moriarty, ein technischer Ausbilder am Edgerton Center des MIT, führt in diesen Bereichen Aufklärungsarbeit durch. Er antwortete: Wenn Sie daran denken, im Busch zu arbeiten, sollten Sie bei schlechtem Wetter einige Zeit dort verbringen.



Ein paar Monate später, im Januar 2012, machten sie sich auf zu einer Exkursion, die Falcone, Moriarty und Falcones Mathematiker-Vater Joseph Falcone ’77 auf eine einwöchige Rundreise durch Anchorage und die abgelegenen Städte Takotna und McGrath führte. An jeder Station engagierten sie Gruppen von Grund- und Sekundarschülern mit spielerischen, kollaborativen ingenieurwissenschaftlichen Projekten. Auch die Nicht-Schönwetter-Anforderung erfüllten die Reisenden: Temperaturen von -52 °C ließen sie verwittern.

Falcone, heute Maschinenbaustudentin im zweiten Jahr, erlebte mit 14 das erste Leben im Busch, als sie einen Monat in einem abgelegenen Fischercamp verbrachte. Es waren nur etwa 40 Leute da, keine Handys, keine Klempnerarbeiten, erinnert sie sich. An vielen Orten in Alaska wirkt die Außenwelt so fremd; Es ist ziemlich hart da draußen, und ich hatte das Gefühl, dass ich etwas tun möchte, um zu helfen.

Sara Falcone ’15, Kieran O’Neil und Anastasia Brease arbeiten während eines ASRA-Workshops 2008 an einem ferngesteuerten Fahrzeug.

In der High School vertiefte Falcone ihr Interesse am ländlichen Lebensstil in Alaska, als sie Moriartys Ingenieursworkshop an der Alaska Summer Research Academy (ASRA) besuchte, einem zweiwöchigen Programm, das von Jeff Drake ’75 an der University of Alaska Fairbanks geleitet wurde. Drake, Moriartys ehemaliger MIT-Mitbewohner, ging ebenfalls auf die Reise im Januar und arrangierte eine Reisefinanzierung von der New York Life Foundation.

Dieser ASRA-Workshop war das erste Mal, dass ich etwas erstellt habe, erinnert sich Falcone. Ich hatte von Designs geträumt, von neuen Arten von Kabinen und besseren Möglichkeiten, Dinge zu tun, aber ich habe nie etwas gebaut. Elektrizität war mir völlig fremd, aber Ed sagte nur: „Es ist ganz einfach – verkabeln Sie diese“ und ging weg. Ed weist dich überhaupt nicht an, aber am Ende hilft er dir mehr, als du jemals wissen wirst. Es war lebensverändernd. Ich wäre definitiv nicht am MIT, wenn ich ihn nicht getroffen hätte.

Moriarty brachte diesen praktischen Ansatz im Januar auf die Straße. Ed hat Koffer mit Sachen aus seinem Labor mitgebracht – kleine Physikspielzeuge, Dinge, die zum Nachdenken anregen, sagt Falcone. Am ersten Tag ließ er uns auspacken und sah ein Kind, das nicht interessiert schien. Er sagte: 'Hey, lass uns diesen Windkanal zusammenbauen und eine Miniatur-Schneemaschine hineinstellen.'

Als Rauch, der durch den Tunnel strömte, die Luftströmung um eine sich bewegende Schneemaschine veranschaulichte, war dieses schüchterne Kind, das nicht in die Schule wollte, fasziniert, sagt Falcone. Bald beobachtete eine Gruppe. Als die Kinder sahen, wie schnell sich die Luft über die Windschutzscheibe bewegt, sagten sie: „Das macht absolut Sinn! Wenn ich den Kopf über die Windschutzscheibe lege, bekomme ich Erfrierungen!“

Ed Moriarty ’76 hat einen frostigen Bart, als er aus der Kälte in Alaska kommt.

Ein beliebtes Projekt war eine kleine Holz-Kunststoff-Baugruppe mit roten, grünen und blauen LEDs, die den Schülern das Löten und den Zusammenbau von Elektronik zu einem funktionierenden System näherbringt. Die fertige Lichtquelle lässt sie mit Beugung und anderen physikalischen Phänomenen experimentieren, erzeugt aber auch wunderschöne, leuchtende Muster, die an Nordlichter erinnern – und diese einfache Schönheit ist zentral für den Bildungsprozess.

Alle Menschen reagieren auf Kunst, bemerkt Moriarty, der lieber von MINT-Bildung (für Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen, Kunst und Mathematik) als von MINT spricht. Ziel ist es, Kinder mit Leidenschaft und Freude zu begeistern. Sie beginnen nicht mit der Strenge. Strenge ist dein Freund, wenn du versuchst, etwas wirklich gut zu machen, aber das ist nicht der richtige Weg, um das Thema einzuführen – es ist wie die Einführung in Musik mit Tonleitern.

Die Programme von Moriarty im Busch, im Edgerton Center und im ganzen Land spiegeln ein ingenieurwissenschaftliches Lernmodell wider, bei dem Befähigung wichtiger als Inhalt ist. Sie machen Dinge, Sie arbeiten in Teams, Sie scheitern und lernen, es beim nächsten Mal besser zu machen, erklärt er.

Zurück am MIT verband Falcone mehrere Studenten von der Reise im Januar mit dem Media Lab und anderen Institutsressourcen. Sie assistierte im vergangenen Juli bei einem ASRA-Programm in Fairbanks, verbrachte jedoch den größten Teil ihres Sommers damit, in einer Firma zu arbeiten, die mechanische Systeme für kostengünstige vorgefertigte, energieeffiziente Häuser für Alaskas North Slope entwickelt. Es ist ziemlich interessant, sagt sie. Jetzt überlegt sie, ihr Ingenieurstudium mit einem Architektur-Hauptfach zu ergänzen, um ihre Designfähigkeiten zu verbessern.

Ressourcen
Interessiert an MINT-Ausbildung in Ihrer Nähe? Melden Sie sich für das STEM-Netzwerk der MIT Alumni Association an:alum.mit.edu/volunteering/VolunteerTools/K12Toolkit/

Sehen Sie mehr von Moriartys Fotos und Videos: http://bit.ly/mitalaskaoutreach

Herausragende Ehrenamtliche geehrt

Auf der Alumni Leadership Conference am MIT im September wurden diese außergewöhnlichen Alumni für ihre langjährige Tätigkeit für das Institut und die Alumni Association ausgezeichnet.

Bronzene Biber-Auszeichnung
Höchste Vereinsehre für Einzelpersonen

Douglas G. Bailey ’72, SM ’74, ME ’75
Bailey, der seine Klasse zu rekordverdächtigen Wiedervereinigungsgeschenken und der Schaffung eines diskretionären Fonds des Präsidenten führte, war kürzlich Vorsitzender des Annual Fund Board und ist Vorsitzender der Metro New York Region des Corporation Development Committee.

Charles W. Johnson, BE ’55
Johnson war ein außergewöhnlicher Bildungsberater und einer der aktivsten Alumni im Mittleren Westen; Er hat in Gastausschüssen mitgewirkt, und seine Philanthropie umfasst die Finanzierung eines Lehrstuhls für Elektrotechnik.

Philip C. Kwok ’61
Die Führung von Kwok ist entscheidend für die Aktivitäten des MIT in Ostasien, insbesondere in China. Er ist Mitglied des MIT Sloan Asian Executive Board und hat dazu beigetragen, den MIT Club of Hong Kong zu einem der stärksten Clubs in Asien zu machen.

Harold E. Lobdell ’17 Distinguished Service Award
Hervorragender Service in der Alumni-Beziehung

Stephen D. Baker ’84, März ’88
James S. Banks ’76
Mohamed T. Chikhaoui '66
Paul A. Glück ’68
Lina Janavicius Morales ’82, SM ’84
John A. Wilkens, PhD ’77
Lucile S. Wilkens, PhD ’77
Dean Zeilon ’55

Henry B. Kane ’24 Award
Außergewöhnlicher Service beim Fundraising

Christine Chu '88

George B. Morgan ’20 Award
Nachhaltige Exzellenz in der Tätigkeit des Bildungsrats

Aaron L. Brody ’51, PhD ’57
Riad J. Bsaibes ’91
Eric Gold '83
Janet E. Mertz ’71
Karina C. O’Malley ’91
Harrison E. Rowe ’48, SM ’50, ScD ’53
Steven W. Swibel ’68
Mawuli I. Tse ’90, SM ’92

Great Dome-Award
Ausgezeichneter Service von Alumni-Organisationen

Komitee zur Feier des 25-jährigen Bestehens von Alpha Chi Omega
MIT-Klasse von 1956 55. Wiedervereinigung
Komitee
MIT-Klasse des 25. Wiedersehens 1986
Komitee
MIT-Club von Peking
MIT Crew Alumni Association
MIT Sloan Club of Boston

Ehrenmitgliedschaft im Alumni-Verein
Herausragende Verdienste um den Verein oder das Institut

Edmund Bertschinger, Institutsleiter Physik am MIT
Daniel T. Langdale, ehemaliger Finanz-
Mitarbeiterin und stellvertretende Zulassungsleiterin für internationale Studierende
Jane Pappalardo, Mitglied, Council of the Arts am MIT und Visiting Committee for Music and Theatre Arts; Ehepartner von MIT Corporation-Mitglied Neil Pappalardo ’64

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